Стратегии чтения

Стратегия - это совокупность методов, выстроенных в определенной последовательности и направленных на достижение определенных ориентиров.

Стратегия чтения – путь и программа действий читателя. Выбирается под конкретную цель, текст. Термин родился на заре психолингвистики в работах К. Гудмана и П. Колерса.

Стратегии чтения могут быть использованы при проведении обсуждений и комментированных чтений, на библиотечных уроках, стать частью интерактивных элементов культурно-массового мероприятия.

1. Классификация стратегий чтения:

Признак	Виды	Подвиды
По отношению к тексту	Предтекстовые	Мозговой штурм Ориентиры предвосхищения Рассечение вопроса Предваряющие вопросы Батарея вопросов Глоссарий Алфавит за круглым столом Чтение в кружок Прочти и выскажись Театр у микрофона
	Текстовые	Таймаут Чтение с остановками Чтение в пометами Стратегии направляемого чтения Стратегия читательских откликов
	Послетекстовые	Батарея вопросов после текста Где ответ? Проверочный лист
	Сложные (все вышеуказанные этапы)
По отношению к мыслительной деятельности	Когнитивные (с одним типом текста)	Интеллектуально-когнитивные Информационно-когнитивные Когнитивно-мнемотические
	Метакогнитивные (со всеми типами)	Спросите автора Рассуждение вслух Пред-, послетектовые задания Поверочные листы Определение затруднения понимания
Стратегия речевой деятельности	Аудирования Говорения Письма	Коммуникационные Рефлексивные

2. Описание стратегий чтения

Название стратегии	Определение
1.Стратегии предтектовой деятельности	Актуализируют предшествующие знания и опыт, имеющие отношение к тексту.
1.1. Мозговой штурм	Читатели называют ассоциации, возникающие в связи с заглавием текста.
1.2.Ориентиры предвосхищения	Библиотекарь готовит несколько суждений, связанных с текстом и предлагает читателям отметить те из них, с которыми они согласны. При чтении происходит пересмотр и объяснение отметок.
1.3. Батарея вопросов	Выявление, с помощью опросов, знаний читателей по теме текста.
1.4.Алфавит за круглым столом	Читатели получают лист, разделенный на клетки, в каждой из которых обозначена буква алфавита. Задача – вписать в каждую из них слово, связанное с темой текста.
1.5. Чтение в кружок	Попеременное чтение вслух для лучшего понимания и активизации внимания читателей.
1.6.Прочти вслух и выскажись	Парная стратегия чтения: первый участник читает вслух, а второй высказывается на определенную библиотекарем тему (сделать комментарий, поставить вопрос, прогнозировать продолжение, определить трудное или непонятное). Стратегия позволяет направить обсуждение текста во время чтения.
1.7.Театр у микрофона	Чтение по ролям.
2.Стратегии текстовой деятельности	Призваны сделать чтение интерактивным, научить соединять части текста в единое целое, проводить мониторинг понимания содержания текста.
2.1. Таймаут	Библиотекарь определяет время на чтение, затем читатели пересказывают содержание текста в парах, резюмируют или делают прогноз развития событий.
2.2.Чтение с остановками	После чтения отрывка, читатель отвечает на вопросы библиотекаря.
2.3.Чтение с пометами	Читатель делает отметки: понял, не понял, надо обсудить. Стратегия направлена на рефлексию своего понимания текста.
2.5.Стратегия направляемого чтения	Отдельные отрывки текста читаются последовательно с остановками для обсуждения по вопросам, которые предлагаются юному читателю взрослым.
2.6.Стратегия читательских откликов	Запись читательских откликов на вопросы об основных событиях рассказа, их характере, проблемах персонажей, кульминации и организации сюжета. Форма записи дана в учебном пособии Пранцова Г.В., Современные стратегии чтения: теория и практика. Смысловое чтение и работа с текстом : учебное пособие / Г. В. Пранцова, Е.С. Романичева. - 2 изд., испр. и доп. - М . : ФОРУМ, 2015. – С. 62-63.
3.Стратегии послетекстовой  деятельности	Обдумывание текста и выполнение заданий.
3.1. Батарея вопросов после текста	Вопросы, связанные с пониманием текста и его критической оценкой.
3.2. Где ответ?	Поиск ответа на вопрос в тексте, между строк, сопоставление различных частей текста
3.3. Проверочный лист	Читатель дома или в библиотеке отвечает на вопросы «проверочного листа», составленного библиотекарем.
4.Когнитивные стратегии	Предполагают рефлексию читаемого текста. Стратегия подходит для чтения учебных  научных текстов.
4.1.Интеллектуально-когнитивые	Выделение во время  чтения ключевых слов, понятий, установление связей и группировка, классификация, индукция и дедукция.
4.2.Информационно-когнитивные	Поиск определенной информации в тексте по заданным критериям.
4.3.Когнитивно-мнемотические	Предполагает организованное запоминание с использованием ключевых слов, схем. Также включает стратегии «ориентиры предвосхищения информации» и «K-W-L» - «Знаю – Хочу узнать – Узнал».
5.Метакогнитивные стратегии	Познание через механизм самого познания: мониторинг и самомониторинг понимания текста, поиск проблемных вопросов в тексте, выполнение заданий. Эффективны при работе с любым текстом и могут включать пред-, после- и текстовую деятельность.
5.1. Спросите автора	Читатель учится думать во время чтения с помощью поиска ответов на предварительно отмеченные библиотекарем трудные места в тексте.
6. Коммуникационные стратегии	Взаимодействие с автором и другими читателями. Включают стратегии «G-S-R» (аннотация – краткий пересказ – пересказ), «РАФТ» (чтение с учетом выбранной роли). Подробнее – в учебно-методическом пособии Чтение+. Подготовка педагогов и библиотекарей к реализации междисциплинарной программы «Основы смыслового чтения и работа с текстом»: учеб.-метод. пособие / авт.-сост. и научный редактор Т. Г. Галактионова. – М.: РШБА, 2018. – С. 53-55.
7.Рефлексивные стратегии	Соединяют чтение с остановками и ролевую игру. Библиотекарь распределяет роли эксперта, репортера и наблюдателя между предварительно разделенными по трое читателями. Задача – высказаться после чтения фрагмента текста согласно роли. Например, эксперт представляет содержание материала в категориях «интересно, известно, трудно, неясно», репортер суммирует сказанное экспертом в виде косвенной речи, наблюдатель  комментирует их работу.

Материалы для составления сценариев мероприятий с использованием стратегий чтения:

Методические рекомендации по чтению вслух [Электронный ресурс]: сайт // Самарская областная детская библиотека. – Режим доступа: http://www.sodb.ru/node/486.

Приемы смыслового чтения [Электронный ресурс]: сайт // Методический семинар-практикум  «Разработка и реализация стратегии смыслового чтения в образовательном пространстве школы на этапе введения ФГОС ООО». – Режим доступа: https://sites.google.com/site/ucitelamv/home/klassifikacia-priemov-smyslovogo-ctenia.

Развитие смыслового чтения в условиях реализации ФГОС ОО [Электронный ресурс]: сборник тезисов международной научно-практической конференции. 7 апреля 2016 года / Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования и социальных технологий». – Курган, 2016. – 156 с.- Режим доступа: http://kna-s6.edu.27.ru/files/uploads/docs/smuslchten/oput/megdunarodnaya_nauchno_prakticheskaya_konferentsiya.pdf.

Романичева, Е. С. Читатель. Чтение. Книга: словарь  / Е.С. Романичева, Г. В. Пранцова. – М.: Библиомир, 2018. – 208 с.

Сметанникова, Н. Н. Воспитание читателя в культуросозидающей модели образования [Электронный ресурс]: сайт // Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества. – Режим доступа: http://www.mcbs.ru/files/File/smetannikova(1).pdf.

Стратегии чтения [Электронный ресурс]: сайт // Солнечный. – Режим доступа: http://www.selezneva-lichnost.ru/index.php/strategii-chteniya.

Чтение с остановками [Электронный ресурс]: блог // Счастье есть! – Режим доступа: http://bdb100ktn.blogspot.com/2015/02/blog-post_27.html.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1.      Загашев И.О. Чтение в библиотеке. Стратегия «Чтение с остановками» / И. О. Загашев. – М.: Чистые пруды, 2010. – 31 с.

2.      Пранцова Г.В., Современные стратегии чтения: теория и практика. Смысловое чтение и работа с текстом : учебное пособие / Г. В. Пранцова, Е.С. Романичева. - 2 изд., испр. и доп. - М . : ФОРУМ, 2015. – 368 с.

3.      Чтение+. Подготовка педагогов и библиотекарей к реализации междисциплинарной программы «Основы смыслового чтения и работа с текстом»: учеб.-метод. пособие / авт.-сост. и научный редактор Т. Г. Галактионова. – М.: РШБА, 2018. – 164 с.

Р. С. Сахаренкова